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第49章 以魔法应对学生错误（第2页）

但是老师并没有直接批评她，而是选择了一种更温和、更有效的方式来帮助她改正这个问题。

有一天，老师决定在课堂上开展一次小组讨论活动。

他特意将小红安排为一个小组的组长，并告诉她：“小组的表现取决于组长的组织和引导能力。”

这让小红感到非常意外，但同时也意识到了责任的重大。

在小组讨论期间，小红开始努力克制自己想要交头接耳的冲动，专注于组织和引导小组成员们的讨论。

她鼓励大家积极言，分享各自的观点和想法。

尽管内心还是有些痒痒的，但小红始终保持着认真负责的态度。

活动结束后，老师对各个小组的表现进行了评价。

他特别提到了小红所在小组的出色表现，并称赞小红作为组长的尽职尽责。

小红听到老师的表扬，心里充满了喜悦和自豪。

从那以后，小红深刻地认识到了在恰当的时间做恰当的事情的重要性。

她明白了在课堂上应该专注学习，而不是交头接耳。

因此，她在课堂上随意讲话的情况大大减少，学习成绩也得到了明显提高。

教育孩子需要智慧和耐心。

有时候，直接的批评可能会让孩子产生抵触情绪，而通过巧妙的引导，可以让他们更好地理解并改正错误。

小刚，一个聪明但有些调皮的学生，总是喜欢把作业留到最后一刻才去做。

这让老师们十分头疼，他们多次提醒小刚要及时完成作业，但小刚似乎并不在意。

然而，一次偶然的机会，老师现了小刚对足球有着浓厚的兴趣。

于是，老师想到了一个巧妙的方法来改变小刚的学习态度。

一天，老师找到小刚，微笑着对他说：“小刚啊，我知道你很喜欢踢足球。

如果你能够按时完成接下来一周的作业，那么在下一节体育课上，你将有额外的十分钟时间来踢球哦！”

小刚听到这话，眼睛顿时亮了起来。

他毫不犹豫地答应了老师，并表示会努力做到。

从那以后，小刚开始认真对待每一项作业。

他不再像以前那样拖延，而是积极主动地完成任务。

每当他遇到困难时，他都会想起自己与老师的约定，以及那额外的十分钟踢球时间。

这种动力驱使着他不断前进，克服困难。

一周过去了，小刚顺利地完成了所有作业。

老师也兑现了承诺，给了他十分钟的自由活动时间。

小刚兴奋不已，他尽情地享受着踢球的快乐。

而这次成功的经历也让小刚明白了，只要付出努力，就能得到回报。

从此以后，小刚逐渐养成了良好的学习习惯。

他不再拖延作业，而是主动完成。

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